丘吉爾的故事(丘吉爾的成長故事)

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丘吉爾的故事
   丘吉爾一生在宦海中沉浮,兩次榮登英國首相寶座,倍受英國人推崇。他獲得了眾多光芒四射的稱號和巨大成就,超群的政治家、雄辯的演說家、杰出的外交家、天才的畫家、“現代坦克”的發明家、了不起的軍人、出色的記者、多產的作家,他寫的《不需要的戰爭》獲1953年諾貝爾文學獎,著有《第二次世界大戰回憶錄》16卷、《英語民族史》24卷等。據稱他是英國史上掌握詞匯量最多的人之一,3次榮登時代周刊風云人物。但反觀童年時代的丘吉爾,并不是人們想象中的智力超群、才華橫溢的天才少年,而是一個徹徹底底的“熊孩子”,是老師眼中“最狂妄、最不守紀律”的差等生……如此這般,是什么原因導致的?又是什么事情使得他忽然“開竅”,從此走上了開掛般的人生,他的成長經歷能給我們的家庭教育帶來什么樣的啟示?

丘吉爾的畫作《查特韋爾莊園的金魚》,網傳拍賣了相當近兩千萬人民幣
 
1并非天生的頑劣少年
丘吉爾非常幸運,出生于英國有名的貴族和政治世家——丘吉爾家族。早在1702年,丘吉爾的祖上約翰·丘吉爾就被安妮女王封為馬爾巴羅公爵(公爵是當時英國最高等級的貴族,政治地位僅次于英王)。丘吉爾的父親倫道夫·丘吉爾勛爵(勛爵是英國當時人們在普通場合下對男性貴族的尊稱)是馬爾巴羅公爵七世的第三個兒子。按照英國法律,馬爾巴羅公爵的爵位和領地應由其長兄喬治繼承,倫道夫只能在政界、軍隊、殖民地行政當局或者宗教界尋求出路。從牛津大學畢業之后,倫道夫向政界尋求發展,成為了一名政客,創辦了著名的保守黨“櫻草會”,政治生涯的最高峰是任內閣財政大臣。丘吉爾的母親則是來自美國的社交名媛珍妮·杰羅姆。珍妮是美國百萬富翁、《紐約時報》股東之一的倫納德·杰羅姆的女兒。據估計,在19世紀60年代,杰羅姆的資產就達到了1000萬美元。1867年,珍妮的媽媽帶著三個女兒來到巴黎,后因俄法戰爭爆發而逃往倫敦。在倫敦,珍妮因長相美麗,天資過人,能說會唱,很快成為上層社會社交界的名人。珍妮在遇到倫道夫·丘吉爾勛爵后一見鐘情,很快便確定了婚姻關系。1874年,兩人正式結婚,婚后不久就生下大兒子溫斯頓·丘吉爾。面對如此優秀的雙親,在丘吉爾心目中的父親卻“只是一個板著面孔,令人望而生畏的人”;對于母親,“我深切地愛著她——但卻是從一段距離之外”。這是因為,母親珍妮沉湎于交際,忙著參加或自己舉辦各種聚會;父親倫道夫·丘吉爾則全身心投入政治活動,這使得小丘吉爾很少感受到父母的關愛,也養成了他獨立、倔強的性格。
7歲時的丘吉爾
丘吉爾的父親倫道夫·丘吉爾勛爵和他的母親珍妮·杰羅姆的合影
 7歲以前的丘吉爾,每天都在兒童起居室里的玩具堆里忙活,蒸汽火車、幻燈、近一千人的玩具軍隊,對他來說,雖然很少得到父母的關愛,但至少過得快樂。但在7歲這一年,這一切發生了徹底地改變。他的母親把他送到了圣·喬治學校,這是一所奉行強制教育的貴族學校,學校的課程排得滿滿的,除了星期六以外,每天要上將近七八個小時的課,只有足球和棍球課能提供稍微自由一點的活動時間??贪宓慕虒W與嚴苛的管理,使得小丘吉爾倍受煎熬。自從他第一次因起床稍晚受鞭打開始,挨打更是成了家長便飯。為了少挨打,小丘吉爾學會了裝腔作勢,表面上認真學習,實際上卻在消極怠工。終于有一天,因為沒寫法語,又挨了校長的鞭打,這一次,他選擇了反抗,沖過去奪過校長的草帽,在腳底下使勁踩了幾下后沖出門去,驚呆了校長和所有在場的學生。這樣做的結果就是使得校長和老師認為他不可救藥,同學們視他為另類,讓他更覺孤立,無人傾訴,成績一天不一天,后來除了英語考試,幾乎都是倒數第一。雖然情況如此糟糕,但他倔強的性格讓他選擇無視一切壓力,“決不屈服”,反而寫信告訴家人自己一切安好。倫道夫夫婦信以為真,直到一年放假回家,保姆發現了他身體虛弱以及身上的傷痕,倫道夫夫婦才了解了事情的真相。這樣,小丘吉爾終于從圣·喬治學校解放出來,轉到了生活相對和諧的布賴頓學校,情況才有所改變,由于女校長比較溫柔,沒有體罰措施,課程與圣·喬治學校不同,除了正規課程外,還有他喜歡的騎馬、游泳等活動,終于使得小丘吉爾的心情大好,可以放心地玩了,雖然學習成績有所改善,達到了中上等的水平,但在布賴頓學校老師的眼中,丘吉爾仍是最執拗、最不守紀律的學生。
就在小丘吉爾正要準備點燃12歲生日蠟燭的時候,父親決定讓他去哈羅公學深造。哈羅公學是當時英國屈指可數的最出色的中學之一,印度總理尼赫魯、英國詩人拜倫、約旦國王侯賽因,以及著名的英國演員本尼迪克特·康伯巴奇(他的著名作品《神探夏洛克》風靡英國,該劇在我國也受到了大量影迷的關注。)都是該校的畢業生。顯然易見,小丘吉爾的父親對他還是寄予厚望的,即使不能光大門楣,但至少不愿意聽到有人罵他的后代是膿包。盡管小丘吉爾全力進行了入學考試的復習,但由于基礎差,成績仍一塌糊涂,拉丁文甚至交了白卷,以至于他自己都認為肯定完蛋了。還好,對他來說這次考試僅是個形式而已,哈羅校長給足了他的父親——時任財政大臣倫道夫的面子,在考試后的第二天,哈羅公學的入學通知書就送到他的面前了。哈羅公學同樣以管理嚴格聞名,甚至也動用鞭子來教訓那些不守紀律的學生。小丘吉爾的入學成績是最差勁的,自然被編入本學年最低的年級,在全年級的花名冊上被列在最后,別的同學要么看不起他,要么覺得他太怪,不敢接近,而許多老師都認為他是低能兒,使得他感情無處寄托,更無人傾訴,倍感孤獨。這樣的境遇再次讓小丘吉爾又失去了學習的勁頭,以至一直到最后,他的每次考試都倒數第一。這樣的結果匯集了他對刻板教學的老師們的不滿、對嘲笑他的同學的憤怒、對壓抑的學校生活的仇恨,以及對無人關心境遇的傷感。
2頑劣少年的閃光點
從小丘吉爾的成長經歷上看,他并非天生頑劣,家庭、個性、不適當的教育方式等因素綜合作用造成的。由于父母忙于自己的事務,使得小丘吉爾在心理上與他們始終保持著一段距離,在遇到各種人生問題時第一時間不是向父母求助,而是選擇自己獨立面對。在他的內心深處,是渴望得到父母的關愛的。在哈羅公學時,他甚至給母親寫了一封信,懇請她“千萬千萬千萬千萬千萬來看看我……請務必來,那么多次我盼望您的到來,但都失望了?!边@一次同樣使他失望了。也許,他的父母能抽出一點時間來給他一點慰藉、指導,雖然不能讓他實現較大的轉變,至少能讓他的感受好過點。
每個孩子的身上都有其閃光點,如果能早發現其卓異之處,并施以正確的教育引導方法,每個孩子都會走向成才之路。小丘吉爾的成長也證實了這一點。和別的孩子一樣,小丘吉爾對世界充滿了好奇與探索的精神。在他進入圣·喬治學校的第一堂拉丁文課上,他和老師有段非常有意思的對話:
“老師,這些字,是什么意思?”
“是桌子的意思,Mensa為第一詞尾變化名詞,拉丁單詞的詞尾變化有五種,你背的是第一種變化中的單數?!?br />“我是說,這是什么意思?”
“Mensa就是桌子的意思?!崩蠋熀芷婀诌@個新學生的倔強,不耐煩地重復了一遍。
“那么Mensa又有‘桌子’的意思,這‘桌子啊’究竟是說什么呢?”小丘吉爾仍舊緊追不舍。
“Mensa就是‘桌子啊’的意思,是叫桌子時所使用的?!?br />“可是為什么會變‘桌子啊’呢?”
“當你喊桌子時,也就是叫桌子出來時,這就需要用‘桌子啊’這個詞?!笨匆娦∏鸺獱栠€是一片茫然的樣子,老師又大聲解釋道:“也就是當你同桌子講話時使用的?!?br />“但我從來就沒對桌子說過話???”小丘吉爾說出來的時候,自己也覺得可笑,可是他發覺老師的臉色已經變了。
“你對老師沒有禮貌,你要受到處罰的,你知道不知道?!崩蠋熌樕亮讼聛?,對丘吉爾發出了嚴厲的警告。
小丘吉爾充滿了好奇心的發問就這樣被打斷了,也就此泯滅了他對第一次學習之旅的熱情和美好期待。
單就小丘吉爾糟糕的學習之旅來看,也并非全無是處,也是有亮點的。在他后轉入的布賴頓學校后,他在古典文學、繪畫、英文等課程都進入了全班前七八名中,特別值得一提的是,他的記憶力非常好,許多英語名篇都能背得滾瓜爛熟,令他的英文寫作水平有了令人不解的進步。在哈羅中學,只有作文成績是出類拔萃的,激起了教他英文的索馬培老師的極大興趣,無論什么時候,對丘吉爾講解的東西都特別仔細,在丘吉爾的作業上,不厭其煩地密密麻麻地排滿了黑、紅、綠等不同顏色的字句。小丘吉爾也只有對他特別尊敬,對他的課最有興趣。
記憶力好也讓他在哈羅中學獲得了唯一一次獎勵。在舉行古典詩歌比賽上,丘吉爾在校長面前將歷史學家馬可列的名往篇《古代羅馬功績》1200行背誦出來,一字不差,這使得校長改變了一點看法,認為他不僅倔強、剛強,而且記憶力好——不是低能兒,只是貪玩罷了。
丘吉爾并不是那種特別冷漠的學生,生性好動,經常搞一些別人意思不到的惡作劇,以尋開心,只是大家都不理他,他往往討個沒趣后就走開了。
丘吉爾天性愛冒險。他在與兩個弟弟玩捉迷藏游戲時,為了不讓對方捉到,想從9米高的橋上逃走,結果不小心失足跌落,在床上躺了3個月才得以恢復。在歐洲游學過程中,執意要爬其中最高最險峻的瑪登赫隆峰,在家庭教師的強烈反對下才作罷。在羅臺諾湖,他趁大人們不注意,偷偷地約一個同來的孩子到湖邊租一條船,想劃到湖的對岸去,在離開岸邊2公里時突然異想天開地提議跳下水游過去,游了一段時間他們感到力不從心,只好再回頭找那條船,偏偏這時湖面上刮起了風,湖面翻騰了起來,這才使得他心生恐怖,感到了死亡陰影,絕境中丘吉爾不得不穩住神,看準了船所在方向,閉上眼睛拼命游了過去,好不容易才上了船,并救起了他的伙伴。等他們劃回岸邊,風也停了下來,望著平靜的湖面,心有余悸地丘吉爾卻笑了。

15歲時,溫斯頓·丘吉爾就讀于哈羅公學
 
3頑劣少年的逆襲之路
丘吉爾似乎從小就表現了在軍事方面的稟賦,他愛收集各種各樣的玩具士兵,最后足足湊了1500個,他的部隊包括步兵、炮兵、騎兵,只缺運輸部隊。每當放假回家,他與弟弟經常用這些玩具士兵在一起玩戰爭游戲。他的父親倫道夫在不忙的時候也替他們觀戰。有一次,他似乎不在意地問丘吉爾:“溫斯頓,你是不是愿意成為一名軍人?”正在興頭上的丘吉爾當即回答:“當然愿意?!本瓦@樣,在進入哈羅公學的第二年,丘吉爾參加了陸軍軍官的預試(哈羅公學有一個軍事先修班,是為一些陸軍軍官學校進行預備教育的),鬼使神差地通過了,令許多學習成績好卻沒有通過的學生百思不得其解??荚囍?,丘吉爾聽說這種考試通常都會有模擬攻擊某一國家的試題。便想了一相別出心裁的花樣,他把全部可能攻擊的國家的名稱分別寫在卡片上,然后放在帽子里,用手隨意抽出一張,結果抽出了新西蘭,于是對這個國家的地圖進行仔細的研究并牢記在心??荚嚨淖詈笠坏李}果然是模擬攻擊某一個國家,而這個國家正是新西蘭!就這樣,丘吉爾被吸收進了軍事先修班。
進入軍事先修班后,讓丘吉爾脫離了令其感到恥辱的普通班,而且升級為二年級的待遇(按學校規定,普通班的學生必須同時負責學校的打雜工作),不用打雜了,無疑增加了丘吉爾的成就感和卓越感,心情大好。在先修班的同學中,丘吉爾的年齡最大,所以被指定擔任宿舍值日官。在丘吉爾眼中,這是一種無上的榮耀,因為他有權力分配工作,可以把工作勤務報送給學校的老師和有關人員,還能分派給班長、足球選手、曲棍球選手工作,什么樣的工作都由他決定。他又體會到了指揮1500個士兵沖鋒陷陣的樂趣,仿佛他就是司令官,是統帥。士兵和敵人的命運,災難和幸福的抉擇,這一切都操縱在他一個人手中,他感到無比的愉快,是以前從未感受過的。剛進哈羅那一年夢魘般的日子一去不復返了,丘吉爾覺得好像有了新生似的,人變得更加活躍了。
丘吉爾的爸爸倫道夫這時在政壇上已經逐漸失意,也能抽出時間關心丘吉爾了。面對丘吉爾的學習成績,雖有起色,但距離指望他上牛津的目標恐怕要落空。與丘吉爾商量后,決定讓他報考陸軍軍官學校。丘吉爾連考了兩次,成績都是一塌糊涂。不得已,倫道失把他送進了一所專門針對陸軍軍官學??荚嚨难a習學校。在丘吉爾進入補習學校不久回家度假時發生了一次意外(即前面所講的他從橋上跌落摔傷的事故),需要在家養病。這期間,他見到了許多來家作客的政界人士(其中就有我們中國人熟知的推行綏靖政策的張伯倫),聽他們相互之間闡述政見,激烈辯論,極大地引起了他的興趣。傷勢稍有減輕,他就不顧父母和醫生的勸告跑出家門,開始看大量報紙,聽一些政治演說者的公開演講。父親注意到了他這種傾向,他對丘吉爾說:“你已經18歲了,也應當認真考慮一下自己的前程了。有些事,爸爸幫不了你。更何況,爸爸現在的處境很困難,你該學著自己思考問題?!鼻鸺獱柈敃r并沒有明白父親所說的處境困難是什么意思。后來,丘吉爾在父親的帶領下到了議會,使他初步感受到了英國政治氛圍。有一次,丘吉爾自己跑到議會,看到父親和一個人正在爭吵,兩個人越吵越兇,最后那個人一甩袖子,扭身正好路過丘吉爾身邊,他認識丘吉爾,就對他說:“你對這個問題的看法如何?”“唔……”丘吉爾一時語塞,不知何回答才好,頓覺尷尬。這一次的經歷使丘吉爾更下決心,一定多看書、多看報,多了解情況。他多次幻想自己也能站在議會里,向臺下的議員充滿激情地發布演說……,這樣一來,丘吉爾比以前更加勤奮了。
丘吉爾回到軍事補習學校繼續復習。這一次,丘吉爾明白,如果這一次再考不上,以后還有機會嗎?即使有,自己還有臉再繼續補習下去嗎?摔傷后發生的事情,使丘吉爾想了很多,如果連一個軍官學校都考不取,還談什么政治、談什么政治家,做指揮千軍萬馬的統帥?統統白日做夢!想到這些,丘吉爾下定決定,這次必須考上,實現自己的愿望。就這樣,丘吉爾重新抄了原來的計劃,并認真地落實,聽課更加專注了。終于,丘吉爾第三次得以考上了桑的赫斯特陸軍軍官學校。
桑的赫斯特皇家軍官學校是一所培養騎兵、兵步軍官的學校。雖然紀律嚴格,但環境優雅、干凈利落,課程也是丘吉爾感興趣的,因此,他下定決心,從現在開始,一定努力!經過半年的學習,丘吉爾學到了很多東西,成績引人注目,被提拔為后補軍官。1894年底,丘吉爾參加了軍校的最后一次考試,在130名學員中,取得了“史無前例”的第8名的成績。自此,丘吉爾從軍界起步,之后轉入政界,開啟了輝煌人生的著名篇章。
年輕時的溫斯頓
4丘吉爾的成長經歷帶給我們的思考
丘吉爾成長的故事并非典型,但我們能從中悟出一些道理來,即孩子成長中的問題絕大部分是自身的家庭教育的問題,是父母的教養方式和方法的問題。孩子的問題就是父母的問題,過于寵愛、失于教養、方式方法不對路,都會錯失教子成長的正確方向。教人先教己,育人先悟道。人的成長就是不斷學習、提升自我我過程。為人父母,不是意味著不要思考自身成長的問題,可以高高在上任意對孩子頤指氣使了,而是新的成長的開始。教育不是把孩子當成一個容器,或一張圖紙,家長要什么就裝什么,想怎么畫就怎么畫,而是真正的把孩子作為一個獨立的主體存在,尊重他們的特點、成長規律,互相學習,共同成長。
孩子有著無限成長的潛能,但向什么方向發展,是由孩子自身決定的。丘吉爾的“不幸”在于父母無暇管他,“幸運的”是他的父親“被迫”順從并指點了他的成長方向。反觀我們身邊的許多家庭,孩子是幸福的,因為絕大多數都可以得到父母的關愛與教育,但其中又有多少是“幸運”的?因為他們都在屈從父母的意愿或設計在成長??纯茨切盎尅薄袄前帧钡慕逃椒?,自以為得計,可能他們正在澆滅孩子身上靈性的最后一點火花。又有多少家長在追尋著清華女孩、哈佛男孩等所謂的成功經驗,不管不顧地往自家孩子身上一套,隨后就沉浸在自己幻想出來的未來的樣子,但事實往往是殘酷的,等真正清醒時有的只怕是連后悔的機會都沒有。教育是什么,還是那句話,是一棵樹搖到另外一棵樹,是一朵云推動另外一朵云,是一個靈魂喚醒另外一個靈魂。除了基本的吃穿住行,多為孩子提供成長的機會,多與他們進行心靈深處的交流溝通,多觀察他們的特點、愛好,并尊重、引導、鼓勵,讓他們懂感恩,知悲閔,有情懷,勇于擔當更為重要。教育不是為了他的未來有個什么樣的職業,而是讓他成長為一個什么樣的人,無論他們將來成功與否,無論順境逆境,他們都能享受人生,幸??鞓?。我以為,這樣的家長,就成功了,這樣的教育,就成功了。
注:本文所引用的大部分資料來源于劉樂華等人著的《丘吉爾》一書,特此向作者致以鳴謝!

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